Updates from lanabroekaert RSS Toggle Comment Threads | Keyboard Shortcuts

  • Avatar of lanabroekaert

    lanabroekaert 5:07 pm on October 27, 2010 Permalink | Log in to leave a Comment
    Tags: , , ,   

    The black intellectual in Coetzee’s Elizabeth Costello

    Cornel West beschrijft in zijn artikel ‘The dilemma of the Black Intellectual’ waarom de ‘black intellectual’ in getale achterblijft in verhouding tot de blanke intellectueel. Redenen hiervoor zijn dat het in de moderne tijden [hiermee bedoel ik 1985, toen het artikel uitkwam] lastiger was voor de ‘black student’ om serieus genomen te worden als potentiële wetenschapper of intellectueel. Ook staan de literaire subculturen, denk aan literaire tijdschriften, minder open voor ‘black writers’, omdat de politieke kwesties die spelen een scheiding en afstand hebben gecreëerd tussen de donkere en blanke intellectuelen. Bovendien staat het algemene intellectuele leven, mede vanwege de idealen van de politiek die meer richting rechts en conservatief leunen, in de Verenigde Staten vijandig tegenover donkere intellectuelen. Zodoende moet de donkere student met intellectuele ambities zwaar terugvallen op de eigen hulpmiddelen. Met eigen hulpmiddelen worden ‘zwarte’ instanties, tijdschriften enzovoort bedoeld. Dit is lastig want “…the black institutional support for such activity is in shambles.” (West p. 304).

    De weg die een donkere jongeman of -vrouw moet afleggen om in de intellectuele kringen te worden opgenomen wordt bovendien bemoeilijkt doordat hij of zij zich op een overlappend punt bevindt van twee discoursen. Namelijk het discours van de Afro-Amerikaanse cultuur en het discours van de traditionele intellectuelen. De Afro-Amerikaanse cultuur staat argwanend tegenover de ‘black intellectual’. “The life of the mind is viewed as neither possessing intrinsic virtues nor harboring emancipatory possibilities – solely short term political gain and social status.” (West p. 305).
    Als we West moeten geloven is het niet gek dat zij deze argwanende positie innemen, aangezien veel ‘black intellectuals’ voornamelijk aan materiële groei en cultureel aanzien proberen te winnen. In het discours van de traditionele (dus blanke) intellectueel is helaas nog altijd sprake van racisme, waardoor het lastig is voor de ‘black intellectual’ toe te treden.
    Volgens West zal er dus een verandering in beide discoursen moeten plaatsvinden om deze situatie en de toekomst van de ‘black intellectual’ te veranderen. West stelt vervolgens vier modellen voor die de kwaliteit en kwantiteit van de black intellectual activity zouden kunnen vergroten; the bourgeois model, the Marxist model, the Foucaultian model en the insurgency model. Binnen alle vier de modellen staat de onderhandeling tussen beide discoursen centraal.
    In Elizabeth Costello wordt een ontmoeting beschreven tussen Elizabeth en een collega-schrijver van haar, Emmanuel Egudu, op het cruiseship waar beide schrijvers aanwezig zijn om lezingen te geven.
    Deze Emmanuel is van Nigeriaanse afkomst en ik lees in zijn personage een goed voorbeeld van ‘the black intellectual’ van West.
    In zijn lezing over de Afrikaanse roman komt duidelijk naar voren dat Emmanuel zich ook bevindt op het punt van overlapping tussen twee discoursen, namelijk het discours van zijn Afrikaanse afkomst en die van de traditionele Westerse (in dit geval specifiek literaire) intellectueel. Ten eerste spreekt Emmanuel over ‘we’ wanneer hij het over het Afrikaanse volk heeft, hij representeert zodoende de Afrikaanse man. Hij noemt zijn publiek “wealthy folk, or at least comfortable”. Hiermee wordt de scheiding en de verschillen tussen de discoursen onderstreept. Vervolgens vertelt Emmanuel hoe hij functioneert in het andere discours. Volgens hem is hij gedwongen zijn vak in de Verenigde Staten uit te oefenen aangezien hij niet welkom is in eigen land: “…he is what is called a dissident intellectual, and dissident intellectuals must tread carefully, even in the new Nigeria.” (Coetzee p. 42).

    Dit gebrek aan erkenning komt ook naar voren bij het geval van de schrijver Tutuola, waarover een vraag wordt gesteld aan Emmanuel. Tutuola was succesvol in het buitenland, maar niet in zijn thuisland Nigeria. Deze schrijver schreef zijn boeken in matig Engels, waardoor de hoogopgeleide Nigerianen niet met hem geïdentificeerd wilde worden. Juist door zijn speciale (exotische) gebruik van de Engelse taal hebben zijn boeken een waarde gekregen voor de buitenlandse markt. Hier is wederom te zien dat de Afrikaans-Amerikaanse gemeenschap wantrouwend staat tegenover de ‘black intellectual’, of tegenover iemand die een ‘black intellectual’ in wording is.
    Aan de andere kant is het succes van de Afrikaanse schrijver in de Westerse landen veelal te danken aan de representatie van ‘het andere’, ‘het exotische’ in de boeken, waardoor zij als anders gezien blijven worden en nooit volledig tot het discours van de traditionele intellectueel zullen behoren.
    Zo blijft deze tweestrijd waarin de ‘black intellectual’ zich bevindt, voortbestaan.
    Dit is ook terug te zien in het feit dat Elizabeth Emmanuel juist bekritiseerd op het feit dat hij (en zijn mede Afrikaanse schrijvers) niet voor het eigen volk schrijven, maar voor de Westerse wereld, en zodoende beroep doen op hun exotische identiteit en zich bewust als ‘anders’ neerzetten. Je zou kunnen zeggen dat Elizabeth als traditionele intellectueel de Afrikaanse schrijvers verwerpt, omdat deze niet aan de criteria van de traditionele literatuur voldoen.

    Bronnen:
    Coetzee, J.M. Elizabeth Costello. , London: Vintage Books, 2004.
    West, Cornel. ‘The Dilemma of the Black Intellectual’. In: Breaking Bread: Insurgent black
    Intellectual Life. Cambridge: South End Press, 1991. p. 131-146.

     
    • Avatar of jwhiah

      jwhiah 5:51 pm on October 28, 2010 Permalink | Log in to Reply

      Hoi Lana,

      Ik denk dat de botsing tussen de figuur van Emmanuel en Elisabeth een verwijzing is van de manier waarop de Afrikaanse literatuur een problematische positie inneemt ten opzichte van de Westerse literatuur (en vice versa). Afrika wilt niet conformeren aan de manier waarop het Westen ze neerzet, ze willen zelf een eigen literaire traditie neerzetten? Maar door dit niet- reageren, wordt er toch gereageerd? (net als het afwezige vader complex dat wordt beschreven in de psychoanalyse) Het is voor mij een lastige zaak. Want je wilt niet altijd afgetekend worden ten opzicht van het andere, waardoor jijzelf het andere wordt. Maar die verhouding bestaat wel, en de problemen die hierdoor kunnen ontstaan, bestaan ook. Vooral als het in Afrika ontbreekt aan geldstromen om hun (jonge) schrijvers te financieren, om boeken uit te brengen.

      De reactie die Elizabeth hierop geeft kan ook een ironische manier zijn waarop Coetzee naar het Afrikaanse literatuur versus de westerse literatuur debat kijkt. Waarin niet alleen Emmanuel een ‘typische’ positie inneemt, maar ook Elizabeth.

    • Avatar of crispiness

      crispiness 10:22 pm on November 1, 2010 Permalink | Log in to Reply

      Hoi Lana,

      een scherpe analyse van de positie van Emmanuel binnen het Westerse schrijversdiscourse. Ik heb alleen moeite met je laatste alinea: ik kreeg juist het idee dat Elizabeth Emmanuel verwerpt als Afrikaanse schrijver om hij, in haar ogen, geen Afrikaanse schrijver is. Hij is een schrijver uit Nigeria die wel in de Westerse wereld aansluiting vindt, maar niet in de Afrikaanse wereld. Daarom lijkt ze op hem neer te kijken: net zoals een roman over vrouwen niet automatisch een vrouwenroman is, is een roman geschreven door iemand uit het Afrikaanse continent niet gelijk een Afrikaanse roman. Volgens mij verwijt ze Emmanuel dat hij zich wel als Afrikaanse auteur presenteert, maar eerder een Westerse auteur uit Afrika is.

  • Avatar of lanabroekaert

    lanabroekaert 4:53 pm on October 23, 2010 Permalink | Log in to leave a Comment
    Tags: , ,   

    “A problematics of lag or delay is introduced into the relation between science and the arts. A temporal handicap separates the various kinds of know-how from their gradual elucidation by epistemologically superior sciences.” p. 67

    de Certeau
     
  • Avatar of lanabroekaert

    lanabroekaert 5:12 pm on October 16, 2010 Permalink | Log in to leave a Comment
    Tags: ,   

    Such scrutiny should be motivated by either self-pity nor self-satisfaction. Rather, “this self-inventory” should embody the sense of critique and resistance applicable to the black community, American society and Western civilization as a whole.

    West, p. 13
     
  • Avatar of lanabroekaert

    lanabroekaert 5:09 pm on October 10, 2010 Permalink | Log in to leave a Comment
    Tags:   

    Comparitive Literature and Area Studies can work together in the fostering not only of national literatures of the global South but also of the writing of countless indigenous languages in the world that were programmed to vanish when the maps were made.

    Spivak, p.15.
     
  • Avatar of lanabroekaert

    lanabroekaert 9:46 pm on October 3, 2010 Permalink | Log in to leave a Comment
    Tags: , , prohibition, taboo   

    (het lukt niet via de knop video oploaden)

     
  • Avatar of lanabroekaert

    lanabroekaert 9:12 pm on September 30, 2010 Permalink | Log in to leave a Comment
    Tags: , Amerikaanse universiteit, idealen, ,   

    Duitse idealen in de Amerikaanse universiteit 

    Zoals we hebben gezien in Wonder Boys is de universiteit in de Verenigde Staten anders ingericht dan de Duitse universiteit waar wij over lezen bij Jaspers, Weber en Heidegger.
    In dit korte essay wil ik onderzoeken in hoeverre er invulling gegeven wordt aan de idealen van de Duitse universiteit (universaliteit, academische vrijheid en eenheid van onderwijs en onderzoek) in de representatie van de Amerikaanse universiteit in de film 21.

    (More …)

     
    • Avatar of simonevs

      simonevs 11:55 am on October 1, 2010 Permalink | Log in to Reply

      Ik citeer uit jouw essay: ‘Dat een professor zich als leider op moet stellen voor zijn studenten brengt het gevaar met zich mee dat deze zijn voorbeeldrol gaat misbruiken. Jaspers waarschuwt hier ook voor. Naar mijn mening is daar in dit geval sprake van. Mickey gebruikt de studenten uiteindelijk niet om hen meer vaardig te laten worden in de wiskunde, maar om geld mee te verdienen.’

      Leuk dat je niet vertelt hoe de professor zijn studenten uiteindelijk inzet om geld mee te verdienen, want ik heb nu in ieder geval zin om de film te gaan kijken!
      Ik ben echter benieuwd of er iemand is die wél een voorbeeld van Jaspers’ ideaal te vinden is: waar de professor zijn eigen belangen geenzins vervuld met de talenten/kwaliteiten van de studenten. Wanneer we de universiteit inderdaad als een ‘roeping’ zien, zou er wellicht sprake zijn van een belangeloos-instituut, maar het feit dat de universiteit een instituut is, behelst ook dat er elementen van belang en macht in de universiteit verscholen zitten. Een instituut baseert zich immers op de (hiërarchische) positie ten midden van andere instituties en instanties. De professor kan zich hier niet aan onttrekken.
      Zou het kunnen dat het feit dat de universiteit een ‘eigen wereldje’ creeërt om academische vrijheid te behouden, logischerwijs tot gevolg heeft dat hierin ook geen belangeloze activiteiten plaatsvinden (zoals het onschuldig blackjacken met studenten met kennisoverdracht als enige doel alleen)? Is het hier de film 21 die een realistisch beeld neerzet van het ‘academische wereldje’ of is het Jaspers?

    • Avatar of lanabroekaert

      lanabroekaert 5:02 pm on October 10, 2010 Permalink | Log in to Reply

      Bedankt voor je reactie! Er ligt, zoals Jaspers ook onderkent, inderdaad een spanning tussen de universiteit als instituut en die academische vrijheid. In een instituut is er altijd sprake van een bepaalde regelgeving en machtsverhoudingen. Naar mijn mening hoeft een professor zich hier niet aan te onttrekken om belangeloos te handelen.
      Het is lastig te oordelen of deze film een realistisch beeld weergeeft (hiervoor zou een veel uitgebreider onderzoek en diepere analyse nodig zijn), vandaar dat ik ook de nadruk heb gelegd op het woord representatie.

    • Avatar of rebeccadrees

      rebeccadrees 12:24 am on October 25, 2010 Permalink | Log in to Reply

      Hey Lana! Ik vind het een leuke analyse van de film 21. Je hebt gelijk in op te merken dat het campusuniversiteit een eigen wereldje vormt en daarmee dus opgaat met Jaspers idee van het universiteit die zijn eigen universum eigenlijk moet zijn; een eenheid moet vormen afgesloten van alles. In de film zie je dat ze dus hier van het instituut losbreken door methodes en regels te leren van hun professor maar in plaats van deze te gebruiken voor het bereiken van het ideaal van de universiteit, juist gewoon voor eigen doel gebruiken (hier dus gokken en kaarten tellen enz.). Het is leuk om wat meer naar de docent te kijken in deze film. In de film treed de docent op als leider (en kunnen we moeilijk ervaren als een ouder/opvoeder). We zien dit aan het feit dat wanneer deze leider ontbreekt, alles op instorten gaat. Je merkt ook goed op dat hij als leider dus ook misbruik van zijn positie kan maken (wat hij hier ook doet natuurlijk). Hier komt ook naar voren dat de docent eigenlijk heel veel van het universaliteitsgedachte kan afwijken, zoals wordt geillustreerd door Kafka met de aap die mishandeld wordt als hij iets verkeerds doet (het harde manier van leren); de docent (o.a.) jat namelijk geld van de hoofdpersonage en deze lijdt aan zijn fouten enz. Voor de rest een leuke analyse!

    • Avatar of AudreyMussoni

      AudreyMussoni 12:51 pm on November 4, 2010 Permalink | Log in to Reply

      Hey Lana!
      Ik denk dat de rol van Mickey Rosa in deze film ook gelijk te stellen is aan de rol van Keating in ‘The Dead Poets Society’.
      Hoewel deze leraar dan wel uit het discours van de universiteit lijkt te stappen, vertegenwoordigt hij toch dezelfde idealen van deze universiteit.
      Je zegt dat er in de universiteit in ’21′ een grote mate van academische vrijheid heerst, te zien aan de grote hoeveelheid buitenschoolse activiteiten. Deze universiteit is dus een voorstander van creativiteit en zelfontplooiing buiten de academische richtlijnen. Mickey Rosa gaat in principe mee met deze ideologie. Hij sleept de leerlingen mee in een situatie waar de universiteit geen voorstander van zou zijn. Maar tegelijkertijd leert hij de studenten wel dat de dingen die hen op de universiteit worden aangeleerd op creatieve manieren kunnen worden gebruikt in de buitenwereld, en dat is naar mijn idee ook de boodschap die de universiteit wilt uitdragen met al de buitenschoolse activiteiten.
      Mickey Rosa doet in principe dus hetzelfde Keating, hij versterkt het vertrouwen van de studenten in de idealen van de universiteit, zonder dat de studenten (of hijzelf) daar erg in hebben.

  • Avatar of lanabroekaert

    lanabroekaert 10:31 pm on September 26, 2010 Permalink | Log in to leave a Comment
    Tags: defiance, Greek philosophy, , knowing   

    “Knowing, however, is far weaker than necessity”. [...] Just because of this, knowing must develop its highest defiance; called forth by such defiance, all the power of the hiddenness of what is must first arise for knowing really to fail.

    p. 472, Heidegger
     
  • Avatar of lanabroekaert

    lanabroekaert 6:04 pm on September 12, 2010 Permalink | Log in to leave a Comment
    Tags: , truth,   

    The university is the place where truth is sought unconditionally in all its forms. All forms of research must serve truth (Jaspers p. 62).

    Citation
     
c
compose new post
j
next post/next comment
k
previous post/previous comment
r
reply
e
edit
o
show/hide comments
t
go to top
l
go to login
h
show/hide help
esc
cancel